“讀書取得特別高的學歷是一條穩妥的道路，但不一定適合所有的孩子。我在大學教書，見到過這樣的情況：即使是一個班的同學，差異也很大，有的孩子學起來很輕松，但有的孩子的潛力早在中學小學都已經被挖干凈了，他的專業可能還是在老師、家長的影響下選的，他很盲目很失落，不會自我管理。所以，如果孩子并不具備這方面的素質或興趣的話，硬要選擇一個重點中學或硬要努力熬上一個好大學未必是件好事。”譚巍說。

　　“而且，”譚巍說，“大學畢業就意味著要走上與專業相應的工作崗位，如果這個專業并不是自己喜歡的，只是令大家羨慕的，工作伴隨半生，孩子也少了人生樂趣的一多半。”

　　但是，這是不是意味著合格的家長應讓一切都停下來，讓孩子自由發展？

　　“不是，”譚巍沉思，“我認為興趣、素質教育和應試教育之間并不對立。社會對人才的要求是多方面的，孩子需要有多方面的知識結構，從這個角度說，當然可以上培訓班。如果孩子對一門功課感興趣，一個有才華的教師可以帶給她很多啟發，可以點燃她的興趣。”

　　對于“簽約保分”的培訓班，譚巍也提出了自己的看法。她認為，不少培訓班利用家長掌握的信息不對稱的情況，吹噓自己有“內部關系”、“名師”等，讓家長如墜五里霧中。

　　“還是那句話，如果孩子并不適合某個學校，硬努著勁上學，效果未必好。關鍵是找到發揮孩子才華的機會。”譚巍說。

　　同時，她認為：“非讓孩子努力地獲得社會功利化的認可并不能稱為成功，身心健康才是最重要的。而且，真正成為某些領域創新拔尖人才的，一定是在輕松的工作狀態中的靈感閃現，如果非挖光他們的潛力，他們可能有很好的工作，但只能成為賣‘智力苦力’的人，永遠繃著，不能享受到在極放松的情況下的靈感迸發。我相信，對于家庭，對于國家，我們需要的都不是‘智力苦力’。”

　　家長是觀察孩子起舞的人

　　對于北京外國語大學(微博)副教授王立志來說，家長的作用就是以潛移默化的方式引導孩子，因為“家長是觀察孩子起舞的人”，而家庭教育應該是“生態化農業而非現代化工業”。

　　在王立志看來，家庭教育最困難，因為我們沒有發現孩子成長過程中最細微的變化；家庭教育又最容易，因為孩子按照自己內在的節律起舞。

　　和孩子相處，王立志會尊重他的天性，在點滴生活細節間，告訴孩子生活、學習的種種道理。

　　“作為家長，我反對大量機械式的訓練，因為孩子是有知即行的。軍訓式的訓練不能給孩子帶來自由和智慧，智慧源自于平和、安靜。死板的訓練只能使他們變得機械，我相信，孩子的聰明智慧不是因為成人教給他的多，而是他天生的慧根被腐化得少。”王立志肯定地說。

　　如果家庭教育也是打好孩子成長的地基，那么每個孩子內心世界的“成長大樓”一定各式各樣。王立志認為，一些孩子的“大樓”一定死板堅固，像火柴盒；而一些孩子的“大樓”卻關照四方，有深度廣度高度，像天壇、像科隆教堂；有的孩子的“大樓”甚至可能搖搖欲墜。

　　王立志也十分反對“提分才是硬道理”等教育口號，他認為這是一種“暴力”，“如果他從小生活在這種競爭環境中，你覺得他的未來會充滿愛與寬容嗎？”

　　“寧靜的心田是孩子成長的沃土，所以，每一位家長，請讓孩子安靜成長，做他們自己星云世界的水手吧。”王立志真誠地說。