大一讀了一個月,思灝回到家皺著眉對父母說:“當初報世界經濟專業時,只因為它是復旦錄取分數最高的專業,不想浪費分數才報的。現在才發現,我對經濟一點兒興趣也沒有。我要回來讀高中,明年考清華大學建筑專業。”
媽媽大驚失色,連忙說:“你瘋了,考上復旦還不上!”
女兒漲紅了臉:“上不上是我自己的事!”劉京海心里明白,女兒這個年齡正是反叛期,父母越是橫加干涉她肯定越要做到底。他沉吟了一會兒,誠懇地說:“自己的事情當然自己做主。但是,能不能讀完這一學期,再做決定呢?”
女兒點頭。一個學期讀下來,思灝不想退學了。
溫馨點讀
記者到上海組稿時,在劉京海的校長辦公室采訪了他。劉京海同時擔任兩所學校的校長,工作十分繁忙,但他還是抽出幾乎一天的時間接受采訪。他還把女兒的電話給了記者,記者也電話采訪了劉思灝。
劉京海說,他自己小時候也很聰明調皮,上課聽一遍就全會了,坐不住就開始搗亂了。所幸他的老師很好,并不罵他,反而給他許多書,讓他在課堂上看。這樣,他既不會影響課堂秩序,又讀到了許多書。
1980年,劉京海來到當時閘北區最差的一所中學――閘北八中當副校長。有一件事深深地刺痛了劉京海。幾年前從閘北中學畢業的一名學生,經常回中學看老師,后來不來了,因為他替人打抱不平,幫人打架,用刀刺死了人,被判死刑執行了槍決。劉京海非常震驚:難道這就是十幾年教育的結果?難道教育只能讓少數人成功,多數人失敗?
1985年,劉京海調到閘北教育局工作,并開始了他的差生研究。1987年,成功教育開始在閘北中學搞試點。暑假結束后,閘北中學的新生集合聽劉京海講話。劉京海往臺下一看,嚇了一跳:怎么這些孩子都眼珠不轉――眼睛大的不會轉眼珠,眼睛小的也不會轉,個個目光呆滯。我們的教育到底怎么了?學校怎么成了培育失敗學生的大本營?此后,一想起八中孩子呆滯的目光,他總覺得心情無比沉重。
1994年,當劉京海提倡的成功教育在上海的中學迅速普及時,劉京海毅然選擇離開教育局,重回到閘北第八中學任校長。中學有才華的老師大多希望到教育局工作,畢竟人往高處走,可劉京海卻恰恰相反。妻子問他何故,劉京海仍保持著那種像滿腹心事又像心不在焉的樣子,只說了兩個字:“差生。”
的確,他最放心不下的就是差生。
劉京海對記者說:“差生開始差的原因千差萬別,但有一個過程他們是相同的,這就是他們都經歷了學習反復失敗的過程。想想真令人心疼啊。孩子們入學的時候,都是喜歡讀書的,你看他背著書包去上學,個個都歡天喜地。可是考試越來越多,每一次考試,總有學生不及格,總有學生的成績排在后面。一次失敗還沒什么,失敗的次數多了,學生的自信心就被毀掉了,他開始自卑,開始厭學,由此成績更差。這樣的反復失敗,怎能不厭學?比如,數學不及格在這個孩子身上反復出現,那么總有一天,孩子會認為,自己不是學數學的料,學習數學的積極性就會越來越差。我想這是一種正常反應。我常開玩笑說,一個孩子屢次數學不及格,還覺得自己是數學天才,很喜歡學數學,這樣的孩子倒是心理有問題了。”
劉京海沉痛地說:“正是在反復的失敗中,學生形成了消極的自我概念和失敗者心態,從而喪失了學習的內在動力。”
劉京海平生最恨老師給學生貼“差生”或者“笨”的標簽。有一次,正讀幼兒園的女兒對他說:“爸,你不是研究差生嗎,我跟你說,我們班就有幾個大笨蛋。”劉京海吃了一驚,不光小學有差生,看來幼兒園也有。他問:“是老師說他們笨嗎?”女兒說:“還用老師說嗎?每次老師問問題,他們都答不對。”
無獨有偶,劉京海的老師――一位老教授――告訴劉京海,當他作為高級顧問參加市級優秀示范幼兒園的驗收時,發現每個幼兒園里的每個教室都有這樣一種情況:教室的小黑板上,寫著孩子們的名字,大多數名字后邊有小紅旗或五角星,但總有幾個孩子什么也沒有。教授問孩子們:“為什么最后八個孩子什么也沒有啊?”孩子們一齊回答:“這八個人是壞蛋,他們怎么配有小紅旗呢?”