適當(dāng)設(shè)置語(yǔ)言情境

　　第三，語(yǔ)言的情境對(duì)應(yīng)

　　實(shí)際上，這個(gè)過(guò)程和語(yǔ)言互動(dòng)是密切相關(guān)的。但是在目前我們互動(dòng)交流難以實(shí)現(xiàn)的情況下，情境對(duì)應(yīng)就顯得更為重要。很多人說(shuō)，給孩子看動(dòng)畫片，都不知道他看明白了沒有。明白沒明白，有兩層含義：一是對(duì)整個(gè)故事、情節(jié)是否明白；二是對(duì)句子、詞是否明白。很多家長(zhǎng)看到每個(gè)句子中都有孩子不認(rèn)識(shí)的詞，甚至不止一個(gè)，就認(rèn)為孩子一定是沒看明白，要是讀書那就是讀天書。

      而事實(shí)上，是否明白取決于表達(dá)與語(yǔ)境是否能對(duì)應(yīng)，看懂了語(yǔ)境，并且能夠在這個(gè)語(yǔ)境下聯(lián)想起某個(gè)表達(dá)，那就是理解得非常好！對(duì)于段落、句子，故事情節(jié)和場(chǎng)景就是語(yǔ)境；對(duì)于單詞，那整個(gè)句子就是語(yǔ)境。這種對(duì)應(yīng)關(guān)系積累到一定量后，孩子再開始輸出，一開口就是地道的表達(dá)方式和用詞。看動(dòng)畫片是這樣，讀繪本也是這樣。換句話說(shuō)，讀大量原汁原味的書，就是彌補(bǔ)中國(guó)孩子缺乏對(duì)語(yǔ)言的情境對(duì)應(yīng)的有效途徑。

　　就像聽力一樣，孩子對(duì)閱讀也有自我矯正的能力。很多孩子從小聽原版的東西，媽媽或者中國(guó)老師讀英語(yǔ)的時(shí)候，孩子會(huì)很快反應(yīng)出對(duì)方的錯(cuò)誤，并且不會(huì)跟著大人的錯(cuò)誤跑。當(dāng)你讀了千八百本原版讀物之后，你想說(shuō)什么的時(shí)候，腦子里一定能找到它在某本書中的英語(yǔ)語(yǔ)境。這個(gè)時(shí)候，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)境的存在，你對(duì)這個(gè)詞的用法幾乎可以脫口而出，那還用回頭找中文意思來(lái)幫忙嗎？