童年是絢麗多彩的，小學(xué)生活本來應(yīng)該是充滿了學(xué)習(xí)的快樂與幸福的。可為何在社會各界強(qiáng)力推行素質(zhì)教育的大背景下，現(xiàn)在的小學(xué)生還是感覺到累，感覺到苦，甚至有些孩子感覺到上學(xué)沒意思呢？這不得不讓我們思考：是誰“偷”走了小學(xué)生應(yīng)有的快樂？

　　作為家長，如果孩子感覺不到學(xué)習(xí)的快樂，除了配合學(xué)校老師找出原因以外，我們更應(yīng)該反思我們的家庭教育，我們是否真正把快樂當(dāng)成了孩子的正當(dāng)需要，我們家庭教育的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)是否只是站在了家長的功利立場上，而忽視了作為學(xué)習(xí)主體的孩子們的感受，我們是否把家庭當(dāng)成了孩子課堂學(xué)習(xí)的延伸，甚至對孩子提出了超出了他們心理發(fā)展階段的比學(xué)校要求更變本加厲的要求。如果是這樣，那就可以說，是我們的家庭教育“偷”走了孩子的快樂，至少我們的家庭教育是“偷”走孩子快樂的幫兇。

　　人生是一個漫長的過程，而小學(xué)階段是一個孩子成長身體、性格養(yǎng)成和世界觀、價(jià)值觀初步形成的重要階段。在這一階段，健康結(jié)實(shí)的身體、陽光積極的心態(tài)、美好向上的情感遠(yuǎn)比孩子掌握多少大而無當(dāng)?shù)闹R、華而不實(shí)的技能重要得多，而前者的養(yǎng)成最重要的“土壤”是孩子要體會到成長、學(xué)習(xí)的快樂。快樂是孩子天然的權(quán)利，把快樂還給孩子，是現(xiàn)代家庭教育的義務(wù)和責(zé)任，絕不是家長對孩子的恩惠和施舍。

　　那么，如何把快樂還給孩子，如何在家庭教育中讓孩子感受成長和學(xué)習(xí)的快樂呢，結(jié)合自己孩子的成長，筆者認(rèn)為應(yīng)該把握以下幾點(diǎn)：

　　營造“快樂”的氛圍

　　把快樂還給孩子，首先要設(shè)定快樂的家庭教育氛圍。但很多家長卻有認(rèn)識上的誤區(qū)，把家庭單純地當(dāng)成了“第二個學(xué)校”，把家庭教育當(dāng)成了孩子學(xué)校教育的翻版，在家里也是以一個“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，甚至在家庭教育中對孩子的課堂教育、學(xué)校教育加碼，給孩子布置比在學(xué)校還要多的作業(yè)，提比學(xué)校老師更要多的要求，這樣一來，孩子有緊張厭倦的情緒就不可避免了。為防止出現(xiàn)這一情況，家長對家庭和家庭教育應(yīng)該有一個正確的定位。家庭是孩子生活成長的港灣，是一個孩子可以隨意表達(dá)自己感受的地方，家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充，更重要的職責(zé)是培養(yǎng)孩子正確的世界觀和價(jià)值觀，重要的是教會孩子正確認(rèn)識問題、解決問題的方法。所以，像在學(xué)校創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境一樣，營造快樂的家庭教育氛圍，永遠(yuǎn)是家長需要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的必修課。家庭教育首先要把孩子培養(yǎng)成一個身心健康的人，一個對自我和社會都有正確認(rèn)識并對社會有適當(dāng)貢獻(xiàn)的人，也許明確了這一點(diǎn)，我們就會理解快樂對孩子的重要，就會不再一味地在學(xué)習(xí)上向孩子加碼。不會一味地讓孩子上形形色色的培訓(xùn)班，而扼殺了孩子快樂的權(quán)利。營造快樂的家教氛圍，身教勝過言傳，家庭環(huán)境的潛移默化是孩子健康成長的營養(yǎng)素，一個愛讀書、愛學(xué)習(xí)、愛鉆研，平等和睦、文明有序的家庭環(huán)境是孩子健康成長的港灣，更是孩子快樂幸福的加油站。