二周前大兒子Ian怯生生地拿給我一張期中成績(jī)單，這是他成為學(xué)生的六年來(lái)第一張以分?jǐn)?shù)為考核標(biāo)準(zhǔn)的成績(jī)單。拿到成績(jī)單的當(dāng)下，我發(fā)現(xiàn)Ian的表情里有我重來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的不安。打開(kāi)成績(jī)單我立即被一個(gè)醒目的“C”毫不猶豫地重?fù)袅艘幌拢?dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)“C”竟然隸屬于Ian最拿手的英文課時(shí)，腦子嗡地一下越發(fā)暈了。

　　一連串的驚嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)在我的腦海里浮現(xiàn)。為什么一直以來(lái)各方面表現(xiàn)優(yōu)異的Ian會(huì)被英文老師判了“C”？為什么這個(gè)“C”還是“贈(zèng)”給他特別喜歡的英文課目呢？去年Ian還獲得了全小學(xué)唯一的“優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)袖獎(jiǎng)” (Student Leadership Award)！ 進(jìn)入初一，難道Ian突然變“壞”了？我選擇表面上平靜地應(yīng)對(duì)這個(gè)“C”，而用實(shí)際的立即行動(dòng)去發(fā)現(xiàn)“C”背后的原因。

　　來(lái)自老師們的公判

　　我耐心地等待著期中家長(zhǎng)會(huì)的到來(lái)。每位家長(zhǎng)可以事先預(yù)約各科老師，面談時(shí)間在10分鐘左右。我約見(jiàn)了12位老師，幾乎涵蓋了全部的科目。當(dāng)我?guī)е蟠蟮囊苫竺嬉?jiàn)英語(yǔ)老師時(shí)，Grundy先生首先向我解釋了學(xué)期總成績(jī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)： “學(xué)期的總成績(jī)是由課堂參與和表現(xiàn)、課內(nèi)和課外作業(yè)，以及各項(xiàng)考試成績(jī)等綜合因素按比例打分的。因?yàn)镮an有過(guò)六次回家作業(yè)未交的記錄，所以整體成績(jī)被拉了下來(lái)；而這次考試，Ian竟然漏做好幾題！”Grundy先生還告訴我，Ian在解釋他的幾次“虧空作業(yè)”記錄時(shí)，理由基本上都是――忘了：不是忘了帶作業(yè)本，就是忘了有回家作業(yè)這件事情，或是做了卻忘了交給老師了。“這孩子很出色，有創(chuàng)意有文采，而且極具‘領(lǐng)袖’素質(zhì)。目前他最大的問(wèn)題就是自我管理太弱，做事匆忙，不仔細(xì)。Ian如果不在這方面進(jìn)行改進(jìn)，那他其他的outstanding終會(huì)被拖累。”聽(tīng)起來(lái)Grundy先生給了Ian “C”，是為了在期中時(shí)為他拉響“警鐘”，希望 Ian 期末可以重回“A”的行列。

　　聽(tīng)了英文老師的這番解析，我又和Ian的各科老師繼續(xù)探討。家長(zhǎng)會(huì)上，幾乎每個(gè)老師都笑咪咪地稱贊Ian，但我總不忘最后問(wèn)一句： “您覺(jué)得Ian最需改進(jìn)的地方在哪？”沒(méi)料想，答案驚人地一致：Too Rush！歷史老師說(shuō)Ian題目都沒(méi)讀完就開(kāi)始答題，結(jié)果是答非所問(wèn)，丟了分；地理老師告訴我Ian在同學(xué)中有很好的號(hào)召力，但召集完大家后自己竟會(huì)忘記要做的孩子考砸了，父母如何“解套”？

　　和兒子就“C”論事

　　在搜集完所有老師的意見(jiàn)之后，我心里有了底。回到家，我決定不對(duì)Ian的那個(gè)“C”大做文章，而是瞄準(zhǔn)Ian的自我管理能力來(lái)深入討論。Ian在聽(tīng)完我轉(zhuǎn)告的每位老師的評(píng)語(yǔ)后，心服口服，并對(duì)自己做出了分析：“因?yàn)槌踔胁辉傧裥W(xué)那樣有固定的教室，每人有個(gè)Locker (儲(chǔ)物柜) 存放衣物，書(shū)本等。上課要抱著課本換跑教室，所以很容易落掉書(shū)本；還有上小學(xué)時(shí)有個(gè)固定的課堂老師(Head Teacher)提醒大家每日該做的作業(yè)等，而現(xiàn)在上完一堂課就要靠自己記下這門(mén)課的作業(yè)，但我經(jīng)常會(huì)忘記做記錄；初中里老師還會(huì)給我們?cè)O(shè)下某項(xiàng)Project的最后完成時(shí)間，我也不太能適應(yīng)這個(gè)。”