每年9月，很多家有“小寶”的家長們都會比較痛苦。因為小寶貝們到了入園的年齡，要離開家長的呵護，從家庭走向社會，從親人走向老師，從“眾星捧月”的家庭生活過渡到面臨競爭和協作的“集體生活”。

　　在這個過程中，寶寶們在情感和生活上會感覺到不適應，這其實是寶寶從家庭走向社會的第一次挑戰。有的寶寶可以順利過關，而更多的寶寶會出現“分離焦慮”傾向。

　　陽陽是一個3歲10個月大的小男孩，長得很可愛，就是有點兒羞澀。

　　從陽陽的身上，我看到了目前大多數“6+1”環境下成長的中國孩子的縮影。從小被爸爸媽媽、爺爺奶奶和外公外婆六位家長共同呵護著的陽陽從走進學校大門的那一刻起，就像小猴子一樣緊緊地攀在媽媽身上，雙手摟著媽媽的脖子，埋在媽媽懷里的小腦袋不時地探出來看看我們這些身穿校服的老師。

　　陽陽的媽媽很不好意思，因為接下來我們要為陽陽進行大約半小時的《兒童發展評價問卷》的測試。這個測評是在陌生環境下，由陌生的老師與孩子一對一地進行的關于智力結構與能力方面的專項測試。測試時間是提前預約的。

　　陽陽不愿和媽媽分開，也不配合老師做題，讓媽媽很著急。

　　“陽陽，聽話，跟老師去做一個測評，媽媽在外面等你！”陽陽媽媽說。

　　“不嘛，我要回家！”陽陽警惕地看著我，情緒立即焦躁起來。

　　我輕輕拍了拍他的肩膀以示安撫，“你真的要回家嗎？咱們游戲室有很多小朋友正在玩工具組和托馬斯小火車，你不想去看看嗎？”

　　小家伙扭過臉看了眼，然后再次把頭埋在媽媽的懷里。

　　我笑了，悄悄示意陽陽媽媽抱著陽陽來到游戲活動室，這里已經有七八位小朋友正在專業思維訓練老師的帶領下做游戲，每個孩子都在獨立操作手上的游戲材料，身邊都沒有爸爸媽媽的陪伴。

　　孩子的世界有一種無形的感召力，陽陽果然很快就被吸引了，從媽媽懷里溜了出來，牽著媽媽的手去拿玩具。

　　非常遺憾的是，自始至終，陽陽必須在媽媽的陪伴下才能安靜地玩一會兒，如果媽媽要起身離開，或者目光暫時沒有關注到他，他就立即哼唧起來表示抗議。

　　看到陽陽表現出來的“分離焦慮”傾向，我決定和家長商量調整一下節奏，先不強迫孩子做思維能力的測評，而是先讓他適應環境，在媽媽的陪伴下在游戲室里自由活動。

　　對于一個平時對家長有很強依賴心理的寶寶來說，陌生的環境、陌生的老師以及帶有挑戰性的題目都會給他帶來無形的壓力，所以選擇“躲避”也是陽陽比較正常的反應。在這個階段，我們要給他充分自由的空間，讓他自己調適，逐漸適應新的氛圍。

　　“分離焦慮”是孩子離開親人時出現的一種消極的情緒體驗，不僅表現在入園的時候，其實細心的家長會發現，早在孩子七八個月大的時候，當最親近的人從他們的視線中消失，他們就會立刻不安起來。“媽媽在哪里？我要找媽媽！”隨即用喊叫、哭鬧來表達自己的焦慮，不吃、不喝、不玩，不聽老師的指令，不參與群體活動。不僅如此，長時間焦慮還會引起感冒、發燒、肚子疼等生理反應，甚至使孩子抵抗力下降。如此一來，不僅影響孩子的社會交往能力，更會降低孩子的智力。因此，在早期減少孩子的分離焦慮，對于塑造孩子健康的人格和培養其能力十分關鍵。

　　很快，給陽陽預約的測評時間過去了。 　　恰逢這天是母親節，校區安排的親子活動也準時開始了。寶爸、寶媽們帶著各自的寶寶開始和老師們一起做游戲了。寶寶們自己動手制作各種材料裝扮自己的媽媽，一家人齊上陣比賽智力、體力與協作配合意識，每個家庭都玩得很開心。　　在這個過程中，我暗示主持人多給陽陽一些機會。漸漸地，陽陽開始活躍起來，他的手舉得老高，也能走到場地中央清晰地講出自己的想法，看到很多小朋友和家長給他鼓掌，他臉上露出了驕傲的神色。