二周前大兒子Ian怯生生地拿給我一張期中成績(jī)單，這是他成為學(xué)生的六年來第一張以分?jǐn)?shù)為考核標(biāo)準(zhǔn)的成績(jī)單。拿到成績(jī)單的當(dāng)下，我發(fā)現(xiàn)Ian的表情里有我重來沒見過的不安。打開成績(jī)單我立即被一個(gè)醒目的“C”毫不猶豫地重?fù)袅艘幌?，?dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)“C”竟然隸屬于Ian最拿手的英文課時(shí)，腦子嗡地一下越發(fā)暈了。

　　一連串的驚嘆號(hào)和問號(hào)在我的腦海里浮現(xiàn)。為什么一直以來各方面表現(xiàn)優(yōu)異的Ian會(huì)被英文老師判了“C”？為什么這個(gè)“C”還是“贈(zèng)”給他特別喜歡的英文課目呢？去年Ian還獲得了全小學(xué)唯一的“優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)袖獎(jiǎng)” (Student Leadership Award)！ 進(jìn)入初一，難道Ian突然變“壞”了？我選擇表面上平靜地應(yīng)對(duì)這個(gè)“C”，而用實(shí)際的立即行動(dòng)去發(fā)現(xiàn)“C”背后的原因。

　　來自老師們的公判

　　我耐心地等待著期中家長會(huì)的到來。每位家長可以事先預(yù)約各科老師，面談時(shí)間在10分鐘左右。我約見了12位老師，幾乎涵蓋了全部的科目。當(dāng)我?guī)е蟠蟮囊苫竺嬉娪⒄Z老師時(shí)，Grundy先生首先向我解釋了學(xué)期總成績(jī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)： “學(xué)期的總成績(jī)是由課堂參與和表現(xiàn)、課內(nèi)和課外作業(yè)，以及各項(xiàng)考試成績(jī)等綜合因素按比例打分的。因?yàn)镮an有過六次回家作業(yè)未交的記錄，所以整體成績(jī)被拉了下來；而這次考試，Ian竟然漏做好幾題！”Grundy先生還告訴我，Ian在解釋他的幾次“虧空作業(yè)”記錄時(shí)，理由基本上都是――忘了：不是忘了帶作業(yè)本，就是忘了有回家作業(yè)這件事情，或是做了卻忘了交給老師了?！斑@孩子很出色，有創(chuàng)意有文采，而且極具‘領(lǐng)袖’素質(zhì)。目前他最大的問題就是自我管理太弱，做事匆忙，不仔細(xì)。Ian如果不在這方面進(jìn)行改進(jìn)，那他其他的outstanding終會(huì)被拖累。”聽起來Grundy先生給了Ian “C”，是為了在期中時(shí)為他拉響“警鐘”，希望 Ian 期末可以重回“A”的行列。

　　聽了英文老師的這番解析，我又和Ian的各科老師繼續(xù)探討。家長會(huì)上，幾乎每個(gè)老師都笑咪咪地稱贊Ian，但我總不忘最后問一句： “您覺得Ian最需改進(jìn)的地方在哪？”沒料想，答案驚人地一致：Too Rush！歷史老師說Ian題目都沒讀完就開始答題，結(jié)果是答非所問，丟了分；地理老師告訴我Ian在同學(xué)中有很好的號(hào)召力，但召集完大家后自己竟會(huì)忘記要做的Presentation