引言：沈奕斐，復旦大學社會學系講師，國家二級心理咨詢師。育有兩個寶貝：女兒有有和兒子查理，并帶他們一起體驗了美國的幼兒教育。

　　在她看來，沒有一種方法適合教育所有的孩子，但是我們總能找到一種合適的方法教育自己的孩子。找到孩子的特質，讓他像流水一樣順著天性流動、奔騰，這樣，家庭教育就成功了一大半。

　　作業是一樁美差

　　國慶長假帶女兒有有回老家，玩得很開心，有有提出想多玩兩天。外婆也正有此意：“難得回來，就多玩幾天，反正上兩天學，又是周末了。”我同意了。

　　星期一放學回家，有有直呼后悔，因為請假不上學，有有“錯過”了兩天的作業。對有有來說，做作業可是一件非常重要的“好事情”，她可以錯過上學，但是不能錯過作業。

　　從上幼兒園起，有有就有了作業的概念，要背誦兒歌、英語，要做數學題。在沒有能力改變目前應試教育大環境的前提下，我只能讓孩子盡量適應這種環境，并且“享受”這種環境，于是我就開始考慮如何讓孩子喜歡做作業。

　　兒童心理學告訴我們，小孩子在判斷“好事”與“壞事”的時候，評判依據和成人的理性思維是不同的，他們非常感性，基本依循兩條規則：感覺愉快的是好事，獎勵的是好事。

　　要讓孩子喜歡做作業，首先要考慮――如何讓作業時間成為美好的時光？我平時工作很忙，每天和孩子在一起的時間非常有限，于是我就把有限的親子時間和孩子做作業的時間聯系在一起，原則是“愉快”第一，“完成任務”第二。有有背兒歌總是背不全，當她背不出來的時候，她就會耍賴大笑，而我也會跟著她大笑，一起和她“編”兒歌，一起為自己編的兒歌洋洋得意。如果她的作業沒有達到老師的要求，我會給她一個擁抱，鼓勵她；如果她的作業得到了老師的表揚，我就會和她一起跳扭扭舞，以示慶祝。當然，還要她對我說“謝謝”，因為我和她一起努力，可是得到表揚的人是她。

　　從中班開始，作業的有趣性在下降，越來越枯燥，要把做作業搞得像狂歡一樣，難度太大了，于是我又開始強化第二個規則：獎勵的是好事。

　　別誤會，不是整天對孩子說“做好了作業獎勵糖果”、“做完了作業才能玩電腦游戲”……如果這樣表述，“糖果”、“玩電腦游戲”就成了獎勵，是好東西，而“做作業”是得到糖果、能夠玩電腦游戲的代價。一個正常的孩子肯定是以追求獎勵為人生目標的，不會把付出代價看作人生樂趣。所以，我們在鼓勵孩子做某些事的時候，要注意一下表述，盡量避免讓“鼓勵孩子做的事情”成為獲得獎勵的“代價”。

　　我一般會對孩子說：“吃好了飯，媽媽才會陪你一起做作業。”這樣，吃飯是代價(這個已經很難改變，凡是孩子是老人帶的，孩子大都不愛吃飯)，而做作業是獎勵。“獎勵”一定是好東西，一定要積極爭取，枯燥一點也就能夠忍受了。

　　從大班開始，孩子開始越來越懂得“獎勵”的意義：作業做得好，的確會受到老師實實在在的獎勵，因此，請求媽媽的幫忙，把做作業做好那是需要花點代價才能得到的。為了得到“媽媽幫忙一起做作業”的獎勵，有有要自己吃飯、要自己刷牙、要……

　　現在，有有已經把做作業視為人生一大樂趣，沒事可干，就做做數學題，學兒童英語的電視節目是不能錯過的，看書更是一件有空就要做的事……

　　孩子進入小學，對學習的態度會有新的想法，要讓孩子繼續愛學習，除了上述兩條，還要加入成就感等教育。不過，讓孩子喜歡學習的狀態，覺得學習是件好事是孩子在學齡前就需要體會到的，這樣今后才能良性循環。