方法一：男孩“膽小如鼠”→母親要激發他們的“勇敢”潛能

　　“別碰那個花瓶，你會把它打碎的！”

　　“天呀，你把我的表拆了，你知道它值多少錢嗎？”

　　“別碰那個插線板，你會被電死的！”

　　……

　　作為與男孩接觸機會最多的人，母親們常常被男孩的好動、冒險以及破壞行為所困擾：她們既為男孩的安全情況擔憂，又為男孩的那些破壞行為感到無奈。因此，在這種情況下，母親們常常會用這樣的方法來對待男孩：不是嘮叨，就是沖他們大喊大叫。

　　與男性相比，女性在語言表達方面具有十足的優勢。但在母親教育兒子這方面而言，母親們的語言優勢不但沒有起到積極的作用，相反，它卻起著消極的作用。因為很多母親常常會傷心地說：“我說得嘴巴都干了，我喊得嗓子都啞了，他仍然我行我素！”

　　大多數的母親都持有這樣的觀點：我說得越多，兒子越聽我的話；我的聲音越大，兒子才會與我合作。然而，心理學家卻表示，對于男孩來講，母親無休止的嘮叨會令他們心煩意亂，更不利于他們合作行為的產生；而母親的大聲責罵、恐嚇等行為，還會促使男孩的男性特征消失。

　　一位幼兒園的老師講述了這樣一件事情：

　　我們班有一個叫樂樂的小男孩，他膽子特別小，連小女孩都敢欺負他。而且每次挨了欺負，或遇到了什么令他害怕的事情，他都會拽著我的衣服不放，一直躲在我的后面。

　　后來，我覺得樂樂的狀態不對，就帶他去看幼兒園的心理醫生。聽完我的講述，又經過與樂樂的接觸，醫生得出了這樣一個結論：這個孩子小時候一定受過驚嚇。

　　我把這個結論告訴了樂樂媽媽，樂樂媽媽傷心地說出了心里話。原來，在樂樂3歲左右時，他非常頑皮，不是想爬到家具上去，就是玩水、玩火……他的媽媽對他沒有辦法，就經常這樣恐嚇他：如果你再不聽話，我就把你送給打針的大夫；如果你再亂動東西，我就把你的手砍下來……后來，樂樂真的變得聽話了，但與此同時，他的膽子也在一點點地變小，直到變成現在這樣“膽小如鼠”。

　　聽完這位老師的講述，我們不得不指責樂樂母親的教育方式。其實，樂樂之所以會變得如此膽小，是因為母親的教育方式使他的心理受到了傷害。在這種狀況下，孩子常常會自己幻想出一些恐怖的事物來嚇唬自己，這種恐懼的感覺促使他強烈地依賴家長和成人。所以，每當樂樂感覺到害怕時，他就會拉著老師的衣角不放，一直躲在老師的后面。

　　樂樂的心理已經受到了傷害，我們再指責樂樂母親的教育方式已經沒有意義。生活中，像樂樂這樣膽小的男孩還有很多，心理學家表示，要拯救這些膽小的男孩，還需要母親的努力，讓男孩從哪里跌倒就從哪里爬起來。

　　還是拿樂樂為例，要想讓他的膽子變得大起來，母親應該讓他正確認識那些令他恐懼的事物。如，樂樂對打針的大夫有恐懼感，母親就應該引導他認識到，醫生并沒有那么可怕，打針也沒有那么可怕；又如，樂樂對火有恐懼感，母親應該讓他知道，如果正確使用，火不但無害，而且還能幫助人們做很多事情……了解了這些事情的真相之后，樂樂自然會擺脫那些他自己給自己制造的恐懼感。

　　男孩體內的睪丸素注定了他們天生就具有冒險的特質，也就是說，每個男孩天生都具有勇敢的潛能。之所以那么多的男孩會表現出“膽小”的現象，只能說明他們的母親沒有把他們的勇敢潛能激發出來。

　　女人好像天生就膽小，即使他們做了母親之后，她們這種膽小的情況也沒有改善很多。一位成年男士曾講述過這樣一件事情：

　　我是一名運動員，在我的運動生涯中，我接受過各種各樣的殘酷訓練，我從沒退縮過，沒有人敢說我“膽小”。但只有我自己知道，我對蛇懷有莫名的恐懼，只要一看到這種動物，我就會頭皮發麻，有時甚至兩腿都打哆嗦。

　　后來，我終于找到了怕蛇的根源，我的母親就非常怕蛇，我現在還清清楚楚地記得她當時的描述：蛇是令人惡心而恐怖的一種動物，在它發怒的時候，它身上的鱗片都會乍起來；它的頭會高高地抬起，紅紅的舌頭也吐在外面，你想象一下，如果這種可怕的動物突然出現在你的腳下，或突然落在你的頭上，你會有什么感覺？

　　自從聽了母親這樣詳細的描述之后，每次見到蛇，我都會覺得莫名的恐怖和惡心。

　　看，母親害怕蛇，兒子也對蛇有著莫名的恐懼，經過這位男士的講述，我們知道，是他的母親把自己對蛇的恐懼感，原封不動地復制到了他身上。在與孩子接觸的過程中，母親的這種恐懼感的確是可以復制的，因為那些年齡比較小的男孩就像一張白紙，他們根本不懂得什么叫做害怕，但他能從母親的語言和表情中深深地感受到這一點，并學著接受這種感覺。男孩的恐懼感就是這樣形成的。

　　其實，在與男孩相處時，如果母親懂得自己具有激發兒子男性特征的潛能，即使真的對某件事物有恐懼感，這種恐懼感也不會復制給兒子，甚至還能巧妙地激發他的勇敢潛能。

　　一位母親這樣分享他的教子經驗：

　　我是一個膽小的母親，因為我特別怕黑。

　　一天晚上，只有我和5歲的兒子在家，家里忽然停了電。我感到很害怕，但我努力地使自己鎮定下來，然后用平靜的語氣對兒子說：“兒子，可能是家里的電卡里沒電了，來，我們一起把窗簾拉開，這樣屋里會亮一些。”

　　窗簾拉開之后，我知道我沒有辦法說服自己去廚房里找蠟燭，于是，我這樣對兒子說：“兒子，你做小英雄的機會來了，為了防止媽媽被絆倒，你領著媽媽去廚房找蠟燭，好不好？”

　　聽我這樣說，兒子興奮極了，為給自己爭取做英雄的機會，他這樣對我說：“媽媽，你就坐著吧，你告訴我蠟燭放哪了，我自己去找。”

　　點上蠟燭后，兒子一直都處于興奮的狀態中，我給他講了很多關于“勇敢”的故事。我告訴他，英雄的使命就是保護自己以及周圍人的安全……

　　從那之后，每當遇到天黑，或某些危險的事物時，兒子總會主動站在我面前，充當我的保護者。

　　這位母親的教育方式與上面那位母親截然不同，雖然她自己對黑暗有著很深的恐懼，但她懂得如何不把這種恐懼傳染給兒子，如何利用機會激發兒子的“勇敢”潛能。

　　每個男孩都是在自己的經歷中成長的，就拿上述事例中的這個小男孩來說，一次停電的經歷，讓他懂得了如何做英雄、如何保護自己和家人……在這一過程中，男孩不僅增長了知識，更重要的是，他的勇敢特征已經在無意識之中被母親激發出來了。

　　由此，我們可以得到這樣一個結論：

　　※母親具有激發兒子男性特征的潛能。

　　當然，為了男孩的成長，如果母親能夠適當地鍛煉一下自己的膽量，那男孩的男性特征就會被極大程度地激發出來。對此，心理學家曾這樣說過，那些從小喜歡毛毛蟲，并喜歡“研究”毛毛蟲的孩子，不會輕易受到害怕情緒的影響。當然，這需要母親給男孩做出榜樣，并給他們一定的特權：不僅她自己不能討厭毛毛蟲，而且她還要允許男孩“研究” 毛毛蟲。