一教子智慧：善待孩子荒唐的提問

　　提問是一種思考和鉆研，是具有探索意識的表現。孩子從會說話起，就開始會提問。由于年幼，所提的問題往往十分荒唐，有的可能無法回答，但不管問得怎樣，孩子都是渴求得到解答的。作為家長，都應該心平氣和地、認真地對待。

　　例如，有個5歲的孩子問爸爸：“開電風扇有風，能使人涼快，你為什么不把窗關上？關上窗風跑不出去不就更涼快了嗎？”于是，父親給孩子講明電風扇吹風與氣溫和關窗與否的關系，接著問孩子：“風有什么作用？”孩子的想法很多：把樹葉刮掉、吹火做飯、放到屋里使人涼快……盡管孩子的回答看似可笑，但這種教育方式對培養發散性思維、開發創造力卻有好處。

　　因此，家長一方面要鼓勵孩子要創造性地提問，并給孩子以科學的回答，更重要的在于鼓勵孩子對問題提出更多的答案。

　　二教子智慧：鼓勵孩子大膽想象

　　創造離不開想象，孩子靠想象力開啟幻想世界。只有在這種自由幻想世界里，創造思維才會萌發。愛因斯坦說過：“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切進步的東西，并且是知識進步的源泉。”

　　家長應盡量發覺孩子進行活動的想象功能，促進想象。比如，孩子一會兒把掃帚當馬騎，一會兒把它當沖鋒槍，一會兒又用它來堆雪人，其中有豐富的想象，有“發散思維”，發現了同一事物的不同用處，這就是創造性的表現。對于孩子富有想象力的圖畫，平整機想象拼搭的東西、自編的故事等等，都應該給予肯定和贊賞。

　　對于孩子所表現出的、所談論的理想和抱負，以及建立于幻想上的自我概念等，不要認為孩子荒唐，異想天開，不切實際，或微不足道，不屑一顧，要給予支持和指導。同時要耐心地幫助他們，使孩子明白過多、過分夸大的表現是不正確的。引導他們從正確的思路上去想象、去創造，理想要與實際相接近，與實際生活相符。

　　三教子智慧：帶領孩子接觸新鮮事物

　　創造一個新事物需要憑借想象，但人的想象不是憑空而來的，一定要有豐富的生活實踐。看得多，聽得多，摸得多，接觸的事物多，腦子才能積累豐富的表象，即使閉上眼睛也能歷歷在目。大腦里積累的表象多了，經過改造、調整，就能產生新的表象，這個形象思維的過程就是創造。家長可通過各種活動，豐富孩子的生活，開闊孩子的視野，多帶孩子到大自然中去，觀賞各種樹木花卉，區分它們的異同，了解植物與環境的關系；看看動物的不同形態，分辨他們的外形特征和生活習性；采集種子，捕捉昆蟲，制作標本；仰望藍天上變幻多端、漂亮浮動的白云……認識事物越多，想象的基礎就越寬廣，就越有可能觸發新的靈感，產生新的想法。那種只想把孩子關在家里，只想讓孩子寫字、畫畫、背詩的方法，只會把孩子培養成書呆子，絕不可能培養成有創新能力的人。

　　四教子智慧：鼓勵孩子進行探索性玩耍

　　孩子的成長也離不開游戲，很多發明創造就是在游戲中產生的。

　　公元1609年，荷蘭一家眼鏡店老板漢斯的兒子拿著幾塊眼鏡片與幾個孩子在一起玩弄著。他們模仿大人，有的把鏡片架在自己的眼睛前，有的把兩塊鏡片放在一前一后看著遠方。突然，一位孩子驚喜地叫了起來：“快來看呀，遠方的教堂尖塔怎么變得這么近？”孩子的叫聲驚動了站在柜臺里的漢斯老板……

　　漢斯仔細觀察后發現，孩子手里拿的一片是近視鏡片，一片是老花鏡片。孩子在游戲中發現了可以望到遠處的現象，漢斯抓住這一偶然發現，認真研究后，發明了世界上第一臺望遠鏡，為今天人類能夠探索宇宙的奧秘立下了不朽的功勛。

　　可以說，沒有孩子們玩，就不會有漢斯望遠鏡的發現。在玩中，能培養孩子的創造力。

　　玩是孩子的天性，不會玩的孩子不可能是聰明的孩子。家長要積極鼓勵孩子進行探索性玩耍。積極鼓勵，就是要創造條件，必要時，也可一道參與玩耍。探索性玩耍，就是要鼓勵孩子玩出新的花樣，嘗試各種各樣不同的玩法。父母可以通過帶孩子親近大自然、做游戲、玩智力玩具等孩子最喜歡的“休閑方式”，來培養孩子善于觀察、善于思考的良好習慣和動手能力。同時還要注意選擇教育性比較強的能增長孩子智力的玩具。玩耍能夠給予孩子一個發揮他們創造力、增強他們自信心的途徑，他們能夠通過玩耍學會自己探究嘗試、掌控環境。總之，孩子不能不玩，因為玩不但可以增長智慧，還可以直接培養動手能力。