8歲的小朋友 Dylan 把我送給他的風(fēng)鈴掛在自家的大門外，聽著風(fēng)吹鈴響，就信手在自己的博客里寫就了一篇小詩 “Wind Chime”。

　　中國傳統(tǒng)教育中以“管”和“教”為上，卻忽視了“美譽”的作用和力量。所以，當(dāng)父母希望孩子去把某件事做得更好時，往往以“管”或“教”的口吻去要求，而很少使用贊美去引導(dǎo)。久而久之，孩子的耳朵變“疲”了，腦子變“僵”了，眼睛變“呆“了，與父母的關(guān)系很可能成了“嚴(yán)管”和“逃避”的對立面。

　　美譽的力量勝過批評

　　我曾讀到過這樣一份研究報告，這讓我感觸很深。1925年，美國心理學(xué)家赫洛克(Hurlock.E.B)做了一項實驗：把106名算術(shù)能力接近的小學(xué)四、五年級學(xué)生分成四組，練習(xí)加法，每天15分鐘，共練習(xí)5天。每天測驗后，都贊美A組學(xué)生，譴責(zé)B組學(xué)生，讓C組看見A組被贊美而B組被譴責(zé)，將D組與其它三組完全隔離，不給予贊美也不給予譴責(zé)等任何評定。

　　結(jié)果：A組成績在四組中最優(yōu)，而且每天進(jìn)步；B組成績排名第二，第二天呈現(xiàn)進(jìn)步，第三天起開始退步；C組也是第二天進(jìn)步，第三天起退步，但成績不如B組；D組在四組中成績最低。

　　赫洛克認(rèn)為產(chǎn)生這種差別的原因，就在于贊美類的孩子認(rèn)為：父母寄予他們厚望，而且自己努力后有成效更有收獲，所以努力欲望愈漲愈高。而批評雖然可以讓B組暫時領(lǐng)先，但終究不能長時間堅持。因此，我們理解了在與孩子溝通中，贊美的推動效果其實是最有效，也最具有持續(xù)性。

　　贊美是孩子最好的禮物

　　上周我收到了好友Diana的一份郵件，她說：“你看Jane，你送給Dylan的那只風(fēng)鈴引出了他的一段情思。”Dylan才8歲，用英文寫下了這么一段可以朗朗上口的歌謠般的小詩：

　　故事并沒有在此完結(jié)。Dylan的媽媽是位從小在美國生長的中法混血兒，更獲得哈佛大學(xué)中國比較文學(xué)的博士學(xué)位。在讀完小詩后，她激動地含著興奮的淚水為兒子的詩配上了中文。

　　風(fēng)鈴

　　微風(fēng)輕曼蕩漾

　　風(fēng)鈴音容繞耳

　　時而聲聲脆脆

　　時而聲聲切切

　　微風(fēng)頷吐息

　　風(fēng)鈴偎依享守

　　脆脆切切不再

　　夢想天籟之音