“上世紀五六十年代出生的人,都在學校上過書法課,七八十年代的孩子們也多少有過這樣的經歷。可現在,只有在一些書畫學校和特長班里,孩子們才能接觸到書法教育。”中國書法家協會理事、省書協副主席鑄公說起目前的書法教育,發出了上述感慨。
書法教育有沒有必要?答案是肯定的。中國美術館專家委員會委員、文化部中國國際書畫藝術研究會副會長張榮慶強調:書法是我國優秀的傳統文化,凝聚著民族智慧,更是素質教育不可缺少的一部分。規范、端正、整潔地書寫漢字,是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣,具有熟練的寫字技能,具有初步的書法欣賞能力,是每個中國人應有的基本素養。
現在,不少人認為,上學主要就是學習文化課,只要會寫漢字,無論是交流還是寫文章都不成問題,書法課開不開根本不重要。然而在高考中,相當一部分考生失分的原因就是字跡太潦草,書寫不規范,錯字別字多。如果從小就接受正規的書法教育,在學好文化課的同時認真學習漢字的規范書寫,這種情況完全可以避免。
書法,不單單是一種休閑方式,家長還可以用書法改變青春期孩子的浮躁性情。在孩子成長的歲月里,家長和孩子會面對許多這樣那樣的困難,而一種恰當的方式,就是一級順利成長的向上的階梯。
柳青青的女兒上學后,一直學習認真,品學兼優。可是到小學六年級時,漸漸變得“不安分”起來,聽講注意力分散,作業馬馬虎虎,課堂上常因偷看小說、小報之類的課外讀物而遭到“懲罰”。放學回來經常忙著看電影或與同學聚會,很少把學習放在心上。
在小學畢業升初中的那個暑假,由于中小學交替的特殊原因,更使她像個脫韁的野馬,玩得坐不住。柳青青看在眼里急在心上,真怕女兒學壞了,可說教、打罵一點兒作用不起。柳青青心一狠,干脆如看犯人一樣把女兒看了起來,只要一邁進家門,就別想輕易出去。有時柳青青干脆班也不上了,鐵將軍一樣死死守在門口。
開始,女兒在家里不是摔摔打打沒好氣地與柳青青對抗,就是蒙起頭來睡覺。這樣下去總不是個辦法呀,總得讓她有個精神寄托才行。柳青青冥思苦想,決心從引導女兒學書法入手來收回她那顆玩野了的心。
主意拿定后,柳青青就苦口婆心有意識地向女兒灌輸寫好字的重要性,并特別向她講述了自己字跡太差,給工作帶來的困難和心靈上造成痛苦的感受。因為是現身說法,女兒聽得津津有味。在一次領她逛書市散心時,柳青青試探著給她買了字帖、硯臺等書法用具。回家后,女兒開始對提筆練字很不情愿。柳青青強壓著火氣,一邊耐心為她指指點點,一邊“殷勤”地為她涮筆、研墨等積極當好下手。礙于面子,在柳青青守候在女兒跟前時,女兒勉勉強強地拿著筆裝模作樣應付著。但柳青青這樣安慰自己:糊弄就糊弄,不走人能坐得住就可以。隨著時間的推移,誰知女兒不但漸漸坐住了板凳,腕勁兒見長,而且字寫得越來越像樣了。到初中二年級下學期,女兒的學習情緒基本穩定下來,在校在家基本用不著柳青青再操心了。中學畢業時,女兒不但學習成績很好,而且寫出了一手較漂亮的硬筆、軟筆字,曾在校、區主辦的書法賽上多次獲獎,并被大連市硬筆書法協會吸收為會員。當紅彤彤的獲獎證書和會員證捧到手里的時候,柳青青和女兒都激動得熱淚盈眶。是學書法理順了孩子的學習情緒,使她健康地度過了青春期――人生這一段特殊的路程。