這是我聽到的最有價值的回答！真得好好感謝代老師，他激發出了魯魯的斗志，讓他終于有了一種覺醒。多年來，魯魯成績始終不慍不火，我沒有逼他，就是一直在等待這種覺醒，等待他自己產生學習的動力，只有真正來自于內心的力量，才能夠讓他像火箭一樣啟動，越來越快，直上云霄，而一切外在的力量，無論你是用車拉，用人推，都只能讓他在地球上慢慢爬行。

　　為什么“聽不懂”反而激發了他的內在力量呢？學習必須要有一定的強度，也就是一定的壓力，就像籃球，你不用力去拍，它就彈不起來，用力越大，彈得越高。太簡單的內容，孩子提不起興趣，也就不能刺激他的求知欲和好勝心。當然，如果難度超過了他的承受能力，每次都只有挫折而無成功，也會失去信心和興趣。當我們用盡全力獲得一場勝利，那種幸福感是最強烈的，因為能量得以淋漓盡致的發揮，越是贏得艱苦的比賽，越能充分證明自己。

　　這幾天的另一件事也證明了這一點。周五，魯魯放學回來，突然問我：“你以前學沒學過《為學》？‘天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。’”他主動提到學過的課文，這似乎還是第一次。接下來兩天，他會冷不丁地冒出一段《為學》，搖頭晃腦地背誦，還要講講自己的見解。我去翻了一下他的語文書，這一篇課文，被他寫滿了密密麻麻的注解，紅筆、藍筆、圓圈、三角、波浪線，全畫滿了。剛學完的課文，老師只要求背其中的兩段，他已經能背全文了。其實，這篇文章很難，如果不看注解，大人也不一定能完全讀懂。但恰恰是這篇很難的文章，讓他學得津津有味。魯魯雖然語文成績不錯，但他是不喜歡上語文課的，總說沒勁，我看課本上的其他篇目，確實筆記很少。

　　每個孩子不一樣，對不同的孩子，應該有不同的課程設置。在這一點上，一些學校的分層教學是有意義的。

　　魯魯對于“聽不懂”的分析，也讓我對他今年的“小升初”有了新的思考。我問：“這次報了兩個學校，S校排名要高一些，但也更嚴格，壓力更大。K校排名稍微差一點，但壓力可能小一點。假如兩個學校都考上了，你選擇上哪里呢？”

　　“當然是S了！有機會，就要讀好的！”

　　“萬一你成了好班里面的差生呢？”

　　“那有什么關系！劉本原來在這邊讀得好好的，也是好生，為什么要轉去石油附小？就是因為那邊可以學得更好！剛去時也聽不懂，慢慢不就懂了？過一段時間就跟上了！”

　　兒子有這樣的信心，讓我欣慰，看來他的翅膀真的硬了，可以去飛了！