女兒洗漱完，拿了5元錢，匆匆下樓買東西去了。不一會(huì)兒，兩手空空地回來(lái)。

　　“怎么，沒(méi)買著？”

　　“我去晚了，都賣完了。”

　　“那我們吃什么？”

　　她臉紅了：“看來(lái)，只好吃方便面了?！?

　　在我的指導(dǎo)下，女兒笨拙地?zé)_(kāi)水，煮了兩袋方便面。吃飯時(shí)，我看了一下表，都9點(diǎn)多了。吃過(guò)飯，女兒提出要去逛公園，我搖了一下頭，說(shuō)：“不行啊，我原來(lái)計(jì)劃今天要交電話費(fèi)，還要找人修衛(wèi)生間水箱，這些都交給你辦吧。”

　　女兒看著我，面露難色。我笑了：“好吧，看在你第一天當(dāng)媽媽的份上，我協(xié)助你來(lái)辦。”

　　我們一起去郵局儲(chǔ)蓄電話費(fèi)，她填錯(cuò)了兩張單子?；貋?lái)后，我給了她兩個(gè)電話號(hào)碼，她打電話找來(lái)修理工，修好水箱。然后，我們倆把房間收拾一遍，做完這一切，她累得一頭倒在沙發(fā)上。我看看表，已經(jīng)1點(diǎn)多了。我提醒她午飯的時(shí)間已經(jīng)過(guò)了。

　　女兒看著我，求饒說(shuō)：“媽媽，還是你做吧，我不想吃方便面了！”

　　吃過(guò)飯，女兒拿出棋，擺好。我們一邊下，一邊閑聊。我問(wèn)她：“當(dāng)媽媽的感覺(jué)怎么樣？明天你還當(dāng)不當(dāng)了？”

　　她連忙擺手：“不當(dāng)了，不當(dāng)了，太累了，還是你當(dāng)吧。”

　　角色互換是一個(gè)很好的方法，讓孩子做一天父母，自己做一天孩子，讓孩子體會(huì)做父母的勞累和苦心。用這個(gè)方法，我曾經(jīng)成功地改變了許多孩子對(duì)他們父母的看法，很多孩子事后說(shuō)：“父母”真不是人當(dāng)?shù)模€是做孩子吧。

　　當(dāng)然，角色互換的方法只能解決一部分問(wèn)題，而且孩子的年齡太大也會(huì)有點(diǎn)不好用。深層次的溝通需要移情地理解，真正設(shè)身處地體會(huì)假如自己是孩子的話，會(huì)是什么感受，會(huì)做什么選擇。一歲年紀(jì)一歲心，每一代人都有他的精神氣候和價(jià)值取向，即便是我們不喜歡孩子的價(jià)值觀，但是我們卻不可以不去理解和接納(當(dāng)然，原則問(wèn)題除外)。凡是能夠抱這種態(tài)度的父母，他們的親子關(guān)系沒(méi)有不好的，凡是親子關(guān)系沖突的家庭，父母都不能抱這種態(tài)度。

　　4 父母雙方統(tǒng)一教育觀念

　　爸爸禁止的事情媽媽那里可以放行，媽媽提倡的事情爸爸卻不贊同；父親嚴(yán)厲地懲罰，母親心疼地彌補(bǔ)……家長(zhǎng)之間教育觀念的不一致是很普遍的現(xiàn)象，其實(shí)是制約教育效果的重大障礙。

　　孩子在家庭生活中遭遇到父母之間不一致的觀念，就好像帆船遇到不同方向的風(fēng)，簡(jiǎn)要而言，父母教育觀念的不一致會(huì)有三種壞處：

　　其一 不利于孩子獲得成就感和價(jià)值感。

　　比如，孩子寫了一個(gè)童話故事，媽媽說(shuō)太好了，而爸爸卻說(shuō)，寫的什么呀，每天凈做些沒(méi)用的事！這種情況下，孩子不知道應(yīng)該聽(tīng)從媽媽，認(rèn)為自己是出色的，還是信服爸爸，相信自己是平庸的而且所做的事情無(wú)足輕重。即便是孩子相信一方，那么另一方的反對(duì)意見(jiàn)也會(huì)讓孩子產(chǎn)生潛在的自我懷疑。

　　其二容易讓孩子產(chǎn)生投機(jī)心理。