有一次，一位校長(zhǎng)看到一個(gè)男生，用泥塊砸其他的同學(xué)，就當(dāng)即制止他，并讓他課后到他辦公室里去。

　　男生猜想自己要挨訓(xùn)了，下課后就早早地等在校長(zhǎng)的辦公室門(mén)口了。校長(zhǎng)還沒(méi)回來(lái)，男生的心里忐忑不安，在努力想著辯解的理由。

　　一會(huì)兒校長(zhǎng)回來(lái)了，一見(jiàn)面，就拿出一塊糖，送給這個(gè)男生，說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到，而我卻遲到了。”

　　男生驚疑地接過(guò)糖果。沒(méi)想到，校長(zhǎng)又掏出一塊糖放到他的手里，說(shuō)：“這塊糖果也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你打時(shí)，你立即就住手了。這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你。”

　　男生更驚疑了，眼睛睜得大大的。

　　校長(zhǎng)又掏出了第三塊糖，塞到男生手里說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾蛔袷赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。說(shuō)明你正直善良，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你。”

　　男生感動(dòng)極了，眼淚開(kāi)始流了下來(lái)。他有點(diǎn)泣不成聲地說(shuō)：“校……長(zhǎng)，校長(zhǎng)，您……打我兩下吧！是我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)啊！”

　　校長(zhǎng)滿(mǎn)意地笑了。他隨即掏出第四塊糖，連同一塊面巾紙，一起遞給那個(gè)男生，說(shuō)：“擦擦眼淚吧，小伙子。再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖果，為你能夠正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤！不過(guò)，我只有這一塊糖了，看來(lái)，咱們的談話(huà)也該結(jié)束了。”

　　這種批評(píng)方式是多么奇特啊！這是流傳甚廣的一個(gè)著名校長(zhǎng)的故事。我想，在那個(gè)男生的記憶中，這四塊糖果將使他永遠(yuǎn)難忘。

　　教育的最終目的是不教，我想就是這個(gè)道理吧。

　　孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，有些時(shí)候他所犯的錯(cuò)誤本身，不會(huì)給孩子帶來(lái)多大的傷害，但大人對(duì)事情所持的態(tài)度卻會(huì)給孩子很大影響。

　　記得夏楊上初中時(shí)，他上課不認(rèn)真聽(tīng)講，還和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)笑，結(jié)果老師懲罰他，就讓他一個(gè)人單獨(dú)坐在最前排。老師很?chē)?yán)肅地找我談，我發(fā)現(xiàn)那幾天他回家，也明顯地打不起精神。可能他以為，我會(huì)把這件事情當(dāng)成大錯(cuò)來(lái)批評(píng)他。結(jié)果出乎他的意料，我首先是讓他感覺(jué)，我對(duì)這件事情沒(méi)有看得很重，然后安撫他，讓他恢復(fù)正常情緒，保持心情平靜，再給他分析這件事情的利害。

　　當(dāng)時(shí)他跟我說(shuō)，老師當(dāng)堂講的內(nèi)容他都掌握了，所以才沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講。我就告訴他，“人在一定的場(chǎng)所和群體環(huán)境里，是需要遵守一定的規(guī)則的，不能因?yàn)槟阋粋€(gè)人的行為而破壞了規(guī)則。上課的規(guī)則就是大家聽(tīng)老師講，你會(huì)了，但不能干擾別的同學(xué)聽(tīng)課。”然后我和他開(kāi)玩笑：“一個(gè)人坐，沒(méi)有人和你說(shuō)話(huà)了，這是老師對(duì)你上課聽(tīng)講的‘照顧’呢！”

　　結(jié)果，這次錯(cuò)誤，成了我激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)的教育時(shí)機(jī)，而且他很愉快地把“坐前排”帶來(lái)的負(fù)面情緒轉(zhuǎn)化為正面力量。

　　孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些來(lái)自學(xué)習(xí)、生活、品行方面的不良行為，如果不及時(shí)糾正，就會(huì)制約孩子的健康成長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)能掌握孩子的生理、心理特點(diǎn)，采取一些切實(shí)可行的方法，就能把孩子的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。就像上面那位著名的校長(zhǎng)，連批評(píng)都是從孩子的優(yōu)點(diǎn)入手。

　　錯(cuò)誤的是一件事情，而不是他這個(gè)人。從一個(gè)錯(cuò)誤再多的孩子身上，也總能找到讓我們?yōu)樗院赖臇|西。

　　即使孩子出現(xiàn)了原則性的錯(cuò)誤，我們一樣可以用溫和、耐心和有效的方法解決問(wèn)題，而不必打罵。父母責(zé)備的聲音越小，孩子越會(huì)注意傾聽(tīng)。“教”而不“罰”，比純粹的批評(píng)懲罰會(huì)更有效。人天生是一種喜歡接納鼓勵(lì)和撫慰的動(dòng)物，而對(duì)批評(píng)則本能地產(chǎn)生敵對(duì)和沖突。所以，父母在責(zé)備孩子時(shí)，親子關(guān)系、雙方的感情都會(huì)受到考驗(yàn)。父母要了解孩子處于一個(gè)什么樣的發(fā)展階段，才能對(duì)孩子有合理的期望。那樣，對(duì)待他每一個(gè)年齡段所犯錯(cuò)誤的判斷就比較準(zhǔn)確了，也就會(huì)有相應(yīng)、恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方式。

　　我認(rèn)為，批評(píng)不是亂發(fā)脾氣，是在溝通對(duì)話(huà)。打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，春風(fēng)化雨，就事論事。不要事無(wú)巨細(xì)地不停指責(zé)孩子，否則，他的心靈之窗就對(duì)父母關(guān)閉了，那樣再正確、再有效的教育也無(wú)法實(shí)施了。

　　要把握批評(píng)的時(shí)機(jī)，在孩子對(duì)所犯的錯(cuò)誤還記憶猶新、最有體驗(yàn)和領(lǐng)悟時(shí)，及時(shí)進(jìn)行有建設(shè)意義的啟發(fā)性批評(píng)教育。

　　尊重孩子的人格，耐心傾聽(tīng)他的辯解，允許他有自己的思考和判斷，但必須詳細(xì)對(duì)孩子說(shuō)明他被批評(píng)的原因。同時(shí)，要讓孩子知道日后如何避免再犯相同的錯(cuò)誤。

　　不要強(qiáng)化孩子的缺點(diǎn)，拿自己孩子的弱點(diǎn)和別的孩子的優(yōu)點(diǎn)做比較；不要當(dāng)眾羞辱孩子，對(duì)孩子施以語(yǔ)言的暴力。父母應(yīng)盡量避免在公眾場(chǎng)所、在外人面前批評(píng)孩子。可以當(dāng)時(shí)悄悄地給孩子指出，也可以留待回家以后耐心對(duì)孩子講清楚。

　　杜絕情緒化的批評(píng)。不要翻舊賬，不要做人身攻擊。孩子的信任是一個(gè)非常神圣的禮物，如果你使他喪失了對(duì)你的信任，就很難獲得他的重新信任。

　　這是我在教育夏楊時(shí)的一點(diǎn)體會(huì)。

　　讓我們以理解的心，看待孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤吧。父母的責(zé)任，就是在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，小心但堅(jiān)定地剪去那些脆弱、有毒的枝條，保證生命的大樹(shù)，生長(zhǎng)得更加茂盛！