為孩子提供交往空間
傾聽孩子訴說
孩子適當地宣泄就是排出不良情緒的法寶。在班級中要給孩子單獨開辟一個傾訴區域，如“悄悄話”、“我想對你說”等。老師的理解能夠使孩子感受到自尊和力量，從而轉化為健康的情緒和意識。
獎勵的策略
孩子對老師的肯定與獎勵很當回事，如孩子能獨立進餐、安靜入睡、自己如廁、與同伴快樂的交往……教師采取貼花、印章等策略，很受孩子們喜歡。
適度滿足
即對幼兒合理的要求給于適當的滿足。開學初，采取容許家長進行半天陪讀的形式，緩解入園焦慮。通過一些互動式游戲，拉近彼此的距離。讓孩子熟悉幼兒園的環境，從而縮短適應過程。部分孩子對家庭成員的依戀感很強，適應新環境的能力較弱，而且缺乏安全感，所以我們應不限制幼兒拿依戀物。如有的孩子拿手帕、玩具等依戀物時情緒確實有明顯的好轉，當孩子對老師、環境和同伴比較熟悉了，再逐漸讓他擺脫這個依戀物能緩解孩子的焦慮。
實踐表明：老師和家長采取不同的策略，有助于孩子控制不良情緒的發生和發展，也縮短了分離焦慮的持續時間，多數孩子一個月后會基本適應幼兒園的生活，所以家長和老師應共同聯手 減少幼兒“分離焦慮”現象。
小編總結：家長對孩子的寵愛，往往使家長難以下定決心送孩子上幼兒園，面對孩子的哭鬧，家長更是于心不忍。讓孩子開開心心上幼兒園，需要家長與教師的相互配合，漸漸讓孩子適應幼兒園的生活，向成長邁出一大步。
