翻開成績單，密密麻麻的字，挺復雜的樣子。從成績單的評分項目，可直接掌握學校的教育理想與學習導向。我看了好久好久，終于弄懂每一項背后的真正意義；也開始體會，在這些評量項目的大架構下，一個老師，一個家長，會用什么眼光看孩子？他們會很快看到這孩子“與眾不同”？還是看到這孩子“不夠與眾相同”？

　　成績單包含三部分，一是出席情形，二是“超越學科的能力”評估，三是“學科能力”成績。

　　我們都很熟悉臺灣的做法，期中考試包括語文、數學、社會、自然?？纪?，發下考卷，上面有分數，及全班分數等級統計（如一百分，五位；九十分，十六位……），這是我們的期中成績，直接顯示在考卷上，媽媽簽名時難免會嘮叨幾句：“這一題怎么又錯了？考前幫你復習才問過還叫你背五遍記住，你腦袋瓜都不用的??！以后考高中考大學怎么辦？捶你喔！”

　　這里沒有所謂的期中考試，但平常每教一段落亦有小測驗，對學習進度盯得緊。學科能力成績應是綜合平日所有表現而評定的，不是只看一次考試。先說學科，有：

　　一、閱讀。分三項評估：

　　a. 程度：

　　評分方式有AG（Above Grade Level，超越年級水準）、G（Grade Level，年級水準）、BG（Below Grade Level，年級水準以下）三等第。

　　b. 成績：

　　有五等第，A（Outstanding，杰出）、B（Very Good，很好）、C（Average，平均）、D（Below Average，平均以下）、F（Failing，一塌糊涂）。

　　c. 努力度：

　　M 代表Most of the time，指大部分時間很努力。P 代表Part of the time，部分時間。R 代表Rarely，很少。

　　姚頭丸拿到BG、-A、M（罐頭掌聲放一下）。翻成完整的句子是：閱讀程度在四年級以下，成績是-A，大部分時間都很努力。沒完呢，閱讀課老師還要寫評語：“很高興班上有這樣的學生，要繼續每天閱讀。”

　　由上可知，程度與上課認真度也列入評量范圍。這是臺灣沒有的。