心理專家鄒先生指出，這個(gè)例子中校方的行為事實(shí)上也是一種軟暴力。對學(xué)生進(jìn)行公開通報(bào)批評、要求學(xué)生作公開的檢討、把學(xué)生轉(zhuǎn)入層次比較低的班級和學(xué)校、對問題學(xué)生采取縱容或者不敢管理的態(tài)度等措施，屬于看似合理的制度傷害，其實(shí)并不符合現(xiàn)代科學(xué)的教育理念。

　　他認(rèn)為，學(xué)校的制度化模式應(yīng)靈活針對孩子的不同情況，進(jìn)行個(gè)性化的處理。其實(shí)，在孩子受到學(xué)校的批評與教育時(shí)，已經(jīng)有內(nèi)心深層的焦慮、震動(dòng)與無奈，這個(gè)時(shí)候也是“人生的臨界點(diǎn)”，是孩子“轉(zhuǎn)化的臨界點(diǎn)”。懲戒的后續(xù)應(yīng)該是陽光，不然，長期雷雨孩子的根就爛掉了。要給孩子緩沖地帶，要讓孩子軟著陸。

親子教育：表達(dá)方式比說了什么更重要

　　怎么說比說什么更重要

　　鄒先生指出，當(dāng)前教育面臨著一種“無序”狀態(tài)，主要表現(xiàn)在家庭教育中缺失父親式的陽剛教育、自我成長教育、智慧教育和注意力的養(yǎng)成。而且家長們又都過于高估自己，根本沒有意識到孩子們也有自己的內(nèi)心世界和情感世界，從而加劇了家庭中兩代人的沖突、矛盾、隔閡，造成孩子的反感和叛逆行為。

　　他提醒家長和老師，一個(gè)合格的教育者應(yīng)該是善于控制自己的情緒與行為的。這種控制應(yīng)該建立在對孩子最真摯的愛心基礎(chǔ)上，把自己的行為思想好好反思、將心比心、換位思考、明了后果，要始終用自己的心，而不僅僅是語言和“做”出來的行動(dòng)，去告訴孩子：你不錯(cuò)，你行，你很棒，你沒有問題，你只是小小的心理感冒等。

　　“對孩子說話，怎么說比說什么更重要，”鄒先生說。家長要把教育孩子當(dāng)成是自己第二次成長的機(jī)會(huì)，與孩子共同成長。而只有與孩子保持良好的心靈溝通，才能培育出身心健康的孩子。