一次，我在幫4歲兒子清理玩具箱時，意外地發現多了24色蠟筆和超人奧克曼玩具，于是找來兒子問明原因，兒子天真、坦率地說：“這都是我從幼兒園拿的?！蔽易穯枺骸澳憬涍^老師允許了嗎？”兒子搖搖腦袋，說：“沒有，老師都不知道。”看來，兒子所謂的“拿”，其實是一種偷的行為。我急了，呵斥道：“你這孩子，小小年紀怎么就開始偷東西了！”兒子委屈地看著我：“媽媽為什么生氣？什么叫偷東西？”聽到兒子幼稚的回答，我哭笑不得，原來在孩子的意識里，根本還沒有偷的概念。

如何糾正孩子的“拿來主義”

　　當時，我心想，兒子的這種行為不存在惡意，叫他歸還就行了。可沒多久，兒子又從幼兒園“拿”回了新“贓物”?？磥?，兒子的這種“拿來主義”問題并非如我想像的簡單，其中蘊藏的深遠后果將是我始料不及的。于是，針對糾正兒子的 “拿來主義”行為，我施出了一系列教育措施。

　　滿足孩子基本的物質需要。

　　孩子“拿”的思想從何而來？因為沒有，所以才“拿”，這就是孩子最簡單的邏輯。對于孩子的基本物質需要，我們全都給予滿足了嗎？兒子曾一度吵著要買蠟筆，我由于工作忙，沒及時買給他，后來在兒子的“贓物”里就有蠟筆。經了解才知道幼兒園老師教小朋友畫蠟筆畫，兒子沒有蠟筆，所以才拿別人的。從這件事之后，我開始非常關注孩子的需要，每次兒子鬧著要買東西時，我都會耐心詢問他購買的理由，如果出于正當的需要，我一定會“慷慨解囊”，對于不必要的購買要求，我在拒絕時，也會耐心地與他說理，讓他懂得不買的原因，而不再以沉默或呵斥對待。