每一階段只對(duì)孩子提出少數(shù)幾項(xiàng)要求，等他全部做到之后，再增加新的要求。基本上一年級(jí)的孩子3條要求、二年級(jí)的孩子5條要求，就可以了，而且要給孩子充分的時(shí)間去做到它們。爸爸媽媽如果一下子介入太多，反而會(huì)干擾孩子自己的發(fā)展軌跡。

　　分配任務(wù)的能力、分清事情的輕重緩急的能力、統(tǒng)籌安排的能力……這些都是要等孩子的大腦發(fā)達(dá)到一定程度才會(huì)具備的高級(jí)技能，一般來(lái)說(shuō)，孩子要到高小甚至中學(xué)階段才能做到這一步。爸爸媽媽如果在此之前就提出這些要求，容易讓孩子因?yàn)樽霾坏蕉a(chǎn)生挫折感與抵觸情緒。比較好的辦法是：把它們當(dāng)作努力的方向和目標(biāo)，但不是當(dāng)下的評(píng)判指標(biāo)。

同樣的習(xí)慣和方法對(duì)孩子長(zhǎng)大以后在工作中的表現(xiàn)也很重要

　　小學(xué)高年級(jí)階段以后計(jì)劃性與統(tǒng)籌思維

　　孩子10歲左右（小學(xué)高年級(jí)階段），爸爸媽媽可以增加對(duì)他的計(jì)劃性方面的要求了。可以有意識(shí)地問(wèn)問(wèn)孩子：“你的計(jì)劃是什么？”當(dāng)孩子逐步習(xí)慣了在行動(dòng)之前做計(jì)劃后，他就會(huì)養(yǎng)成先計(jì)劃后辦事的好習(xí)慣。在這一過(guò)程中，爸爸媽媽可以耐心地與孩子討論他的計(jì)劃，并使計(jì)劃趨于可行。孩子不是在說(shuō)教中、而是在模仿中學(xué)習(xí)的，所以爸爸媽媽的示范作用非常重要。

　　爸媽現(xiàn)在能做的：

　　教孩子做計(jì)劃

　　爸爸媽媽可以把自己的計(jì)劃告訴孩子，并且征求孩子的意見(jiàn)，讓孩子幫著一起計(jì)劃。比如在周末的清晨，可以這樣對(duì)孩子說(shuō)：“今天我想好好安排我們的生活，吃完早飯后，我們到公園去看花展，然后回來(lái)吃午飯，午飯后你小睡一會(huì)，下午1點(diǎn)我們?nèi)ド倌陮m學(xué)畫(huà)畫(huà)，3點(diǎn)我?guī)闳ズＱ箴^，回來(lái)后，你要寫(xiě)一篇一天的見(jiàn)聞，你覺(jué)得這樣安排好不好？”這種示范不僅可以幫助孩子理解計(jì)劃的重要性，而且能讓他學(xué)著去安排自己的事情。