再舉個(gè)例子：

　　媽媽（蹲下來(lái)，注視安妮卡的眼睛，摸著她的肩膀，給她一個(gè)清楚的指示）：“安妮卡，現(xiàn)在把樂(lè)高積木收進(jìn)玩具箱里！”

　　安妮卡：“為什么？”

　　媽媽：“因?yàn)槭悄愕钩鰜?lái)玩的。”

　　安妮卡：“真過(guò)分，每次都是我收拾，整天都在收拾！”

　　媽媽：“你不需要整天收拾。可是你必須學(xué)會(huì)，把你倒出來(lái)的東西收好。”

　　安妮卡：“提米（兩歲大的弟弟）永遠(yuǎn)都不必收拾，實(shí)在太過(guò)分了！你總是什么都幫他做，卻從來(lái)不幫我！”

　　媽媽：“提米比你小很多，他一個(gè)人做不來(lái)。”

　　安妮卡：“他可以，你愛(ài)提米勝過(guò)我！”

　　媽媽：“好了，不要再說(shuō)了！你明明知道你這樣說(shuō)是不對(duì)的！”

　　這串討論可以繼續(xù)延伸下去。安妮卡媽媽保持冷靜，尚未犯下錯(cuò)誤。如果這場(chǎng)討論持續(xù)得夠長(zhǎng)的話，她還是很容易犯錯(cuò)的，而最后安妮卡是否真的會(huì)收拾，則很難說(shuō)。在這種情況下是不適合討論的，安妮卡成功的讓媽媽所下達(dá)的明確指示，突然改變了方向。

　　再舉另一個(gè)例子。以下三歲的莉薩和媽媽之間的對(duì)話，幾乎每天早上都會(huì)上演：

　　媽媽：“莉薩，現(xiàn)在把衣服穿好！”（清楚的指示）

　　莉薩：“不要。”

　　媽媽：“來(lái)啦，好乖。等你穿好，我們一起做點(diǎn)好玩的事。”

　　莉薩：“做什么呢？”

　　媽媽：“我們可以一起拼圖。”

　　莉薩：“我不要。拼圖很無(wú)聊，我要看電視。”

　　媽媽：“一大早看電視？絕對(duì)不可以！”

　　莉薩（哭泣）：“老是不準(zhǔn)我看電視！所有小孩都可以！只有我不行！”

　　媽媽：“不對(duì)。所有我認(rèn)識(shí)的小孩早上也都不準(zhǔn)看電視。”

　　莉薩這時(shí)為了一件完全不相干的事哭了起來(lái)，而她還是一直沒(méi)有穿好衣服。通常結(jié)尾是，媽媽把莉薩抱起來(lái)安慰她，然后幫她穿好衣服，雖然她自己也可以把衣服穿好。這個(gè)例子中，媽媽下達(dá)一道清楚的指示之后，也陷入一場(chǎng)沒(méi)有結(jié)果的討論。這一次莉薩靠著看電視這個(gè)題目另辟戰(zhàn)場(chǎng)，當(dāng)然她也能把媽媽擺出來(lái)的每件衣物，從襪子到合適的發(fā)夾，都大加討論一番。對(duì)一個(gè)還沒(méi)上幼兒園的三歲小女孩來(lái)說(shuō)，她真有本事。