而《大綱》最后三條既實在又頗有意味。

　　廿七、會運用十種以上的普通藥品。

　　廿八、要認識社會生活，并擇一種構成社會生活之基本的工人生活，如，種蒲田者、瓦匠、木匠、鐵匠……的生活，詳細觀察，并加記載，為研究社會科學的基礎。

　　廿九、要學會游泳和撐船。

　　另外，在“團體生活”部分，也有一些值得回味、借鑒的內容，如，“每日輪流做主席和記錄”、“每日輪流燒飯和抬水”、“每年長途旅行一次”、“養雞五對狗兩只”、“捕滅蚊蟲、并懂得蚊蟲何以為人類大敵”、“征集社會的批判”等。

　　看 到這里，我不禁想：一個七八歲的孩子，進了這樣一所學校，經過五六年的素質教育熏陶，會發生什么樣的變化呢？不難看出，以上這些細致、甚至瑣碎的內容，無 不緊緊扣住開頭的五項“生活目標”——即康健的體魄、科學的頭腦、藝術的興趣、生產的技能和自由、平等、互助的精神。其目的顯然是想通過具體切實而又生動 活潑的教育實踐，把學生真正培養成身心健全的人，對社會有用的人。

　　透過這份《大綱》，更能看出制定者的良苦用心：試圖由此來建構教育與生活、學校與社會、 個人與世界以及人與自然等的關系。而這樣的教育，比之中國傳統的私塾教育無疑是大大地改進了，而且，我個人認為，它比今天有些地方倡導的“素質教育”更明晰、更切實。