最近，小學暑假作業火了。李女士的孩子就讀于浙江省寧波市鎮海實驗小學，翻開暑假作業她驚呆了：滿眼都是“2/3青蛙＝？”“腳－鞋襪＋草地＝？” “楓葉＋小溪＝？”“一個噴嚏＋一個噴嚏＋一個噴嚏＝？”“爸爸＋媽媽＋我＝？”等“神題”。李女士想了半天都沒想出答案，請教身邊的一些成人，也沒有確切的回答。李女士說：“連大人都做不出來的題目，究竟要訓練孩子什么樣的思維？”（《光明日報》8月6日）

　　有此疑慮者并非李女士一人。暑假期間，不少小學生家長在曬出孩子暑假作業的同時，都不免驚呼：這樣的暑假作業，真是“神一樣”的題目，老師們究竟要“鬧哪樣”？

　　據說，“2/3青蛙＝？”的標準答案是“有頭無尾”，“腳－鞋襪＋草地＝？”的標準答案是“腳踏實地”。你猜到了嗎？這考查的是一種怎樣的智力和邏輯呢？有人會說，這考查的是發散性思維、輻射性思維、求異思維。誠然，從不同的方向、途徑和角度去思考問題，探求答案，有利于鍛煉孩子的思維能力，但是一味求新求異，以至于把一些題目弄得莫名其妙，對于培養孩子正確的思維能力、解決問題的能力真的管用嗎？

　　又有一些人會把這類“神題”的橫空出世，歸類于素質教育的體現。其實這個理由早已弱爆了，老師、家長和學生們心照不宣的一大事實是，“神題”的流行與升學的指揮棒有莫大關系。南京市鳳游寺小學校長周樹民直言不諱地說，近年小升初選拔時，語文要求孩子的知識面越來越寬，而數學則會涉及奧數的解題思路。在這樣的指揮棒下，就難免會出現一些大人都做不出的偏題和怪題了。

　　“神題”的流行與各種培訓班、實驗班、奧數熱是可以等量齊觀的現象，這反映了教育的浮躁與急功近利。可悲的是，做慣了各類“神題”的學子們，在各種考試中過五關斬六將進入職場之后，連起碼的數理化知識都忘記了，更不能奢望他們具備科學素養與人文素養了。網上流行這樣一個段子：很多年前，我能做三角函數，解多元高次方程，會畫大氣環流圖，能背化學元素表，知道小孔成像，看得懂電路圖，能背很多文言文，英語語法也熟，知道植物細胞有細胞壁而動物細胞沒有……現在我就是個文盲……如此遠離人性遠離生活的教育，真的有用么？