杭州采荷三小老師任智康，是一位男老師。與女老師喜歡乖巧聽話的學生不同，他帶了一屆小學生后的感覺是：為什么現在的男孩不像男孩，做事不夠男子漢，說話“娘娘腔”，行動“不敢說，不敢做，獨立性差”。還經常找老師告狀，說女生“虐待”他們。有些人不敢在班上回答問題，更不敢向老師提問題。

　　后來，任老師特意做了兩年調查，調查對象是杭州四所小學的中、高段具有性格弱化傾向和具有良好性格的男生各35名。他發現：男孩性格弱，跟家庭教養方式有很大關系：融洽和睦的家庭，孩子活潑開朗、熱情直率；家庭氣氛動蕩不穩定，父母及家庭成員經常吵架的，孩子的性格比較冷漠、孤僻、自卑。尤其是家庭溺愛和專制，都讓男孩不陽剛。

　　男孩性格弱

　　跟家長專制有關

　　任老師調查了杭州四所小學的中、高段具有性格弱化傾向和具有良好性格的男生各35名，這些調查對象由班主任選取。

　　在調查過程中，任老師發現有67%的男生，在膽小、自卑、依賴、內向程度上比較嚴重。

　　進一步調查發現，男孩膽小、自卑、依賴性強、內向等，跟家庭的教養方式關系密切。性格弱的男生的教養方式，主要集中在溺愛型（50%），專制型（33%）。溺愛型家庭中的男孩，33%是自卑的，86%依賴性強，67%性格內向；專制型家庭中男孩，90%性格內向，70%依賴性強。

　　在調查問卷里，性格弱都有具體的指向問題：比如不敢表現自己，做事瞻前顧后，信心不足。在溺愛型家庭中，男生缺乏獨立意識和自我判斷能力，做事縮手縮腳；在專制型家庭中，家長對男孩過分嚴厲，實行專橫管理，導致男孩日漸沉默寡言，不善交往，形成膽小怕事的性格。