但這些渠道對個案，均不暢通。

　　中學期間，學業緊張，沒有時間運動；他接受的教育又是“專心學習，不要交女朋友”，他是聽話的好孩子，“交女朋友不好”在他頭腦中早就固化了。

　　朋輩的友情，交流，是宣泄“少年煩惱”的一個渠道，但中學期間，同學關系是競爭關系，不是伙伴關系，再說學業緊張，放了學就要趕緊回家學習，他沒有同輩的朋友。

　　父母親情的代償，也可以宣泄“少年的煩惱”，但他的父母是師長型的，不是朋友型的。

　　到大學后，看同學們紛紛釋放壓抑已久的性沖動，交起了異性朋友，以往形成的“學生不應該談戀愛”的道德體系面臨崩潰的境地，這讓他萬分困惑。

　　面對巨大困惑，他曾延續中學時的做法，向權威—輔導員求救，可惜的是，輔導員只是簡單地讓他去看心理醫生！

　　他同樣是社會化程度不高的孩子，他憑自己簡單的認知解決不了困惑，最終“做好孩子”的想法占了上風，采取了“獨自制止”的行動。

　　但在制止中，壓抑太久的性能量，強力反彈，讓他產生了窺私的沖動和迷戀，于是“真的”陷入了“準心理疾?。◤娖劝Y傾向）”的境地！

　　C 錯把“抱團取暖”當成愛情

　　個案3：上大學后的第一個周末，湖北來的同學，不管以往認不認識，聚到一起，一起去逛“新城”，這樣她認識了他，以后他總主動來找她，兩人就好上了，這沖淡了她的思鄉愁緒，感到好幸福。但她很快發現，他并非是只對她一人好。有一次兩人散步，他突然收到一條短信，是同鄉中另一個女生發來的，他立刻說：“我有點事！”不加解釋地扔下她就走了。

　　她生氣地想不和他好了，但“不和他好，在這么陌生的城市，我怎么辦？”于是又主動找他，他對她提出的所有要求，她都會滿足。到了大二，她已為他墮了兩次胎了，而他卻越來越多地去找別的女同學約會去了。

　　有個周末，她找他，四處找不到，后來聽說他和另一個女同學出去了，于是給他發短信，讓他立刻回來，并威脅說：“若不回來，我就吞安眠藥！”一個多小時后，他不僅人不回來，甚至連條短信也不回！她立刻又發了條短信：“再見了！”于是義無反顧地吞了一大把安眠藥，她要讓他知道，她會為他而死，沒有人會比她更愛他，她要讓他為拋棄她而后悔一輩子，難過一輩子！