老師：不做作業難鞏固知識

　　記者采訪了多名小學教師，對于“低年級不留書面作業”、“中高年級控制書面家庭作業量”的政策，老師們普遍有所顧忌：一旦照此執行，學生恐怕難以鞏固掌握新知識。

　　“對于低年級的學生而言，反復的抄寫記背，是讓他們掌握生字、新詞最直接有效的辦法。”貴陽市中華路一小學的劉老師表示，給學生布置家庭作業的主要目的，就是為了讓他們在回家之后鞏固在學校學到的新知識，光靠課堂的四十分鐘，學生很難把書本吃透。

　　李老師在中華路一小學教數學，總結自己近二十年的教學經驗，她說，小學生尤其是低年級的娃娃，在四十分鐘的課堂時間里，至多有十五分鐘的“有效學習時間”，年齡越小，能集中注意力的時間越短，如果不適當布置一些加強練習的作業，絕大部分娃娃必然很難真正“學會”、“學懂”。

　　除了讓學生鞏固知識，提升考試成績也是老師留作業的原因。“不布置作業，學生考試考不過怎么辦？”一位不愿意透露姓名的小學班主任稱，如果學生分數低，家長不高興，老師也難交差。

　　專家：老師應調整教學方法

　　對于不留作業的新政，家長們有的表示支持，有的認為還有待商榷。贊同不留作業的家長，多是考慮娃娃年齡尚小，心疼他們學習負擔過重，每天扎堆作業中少了童年應有的快樂；而持觀望態度的家長則表示，一點家庭作業都沒有，娃娃回家就只知道看電視玩耍，擔心學習跟不上。

　　也有不少家長贊同老師對考試成績的擔憂，“現在學習競爭這么激烈，都是生怕娃娃做得少、學得不夠好，如果光想著讓娃娃輕松，以后競爭不過別人才惱火。”

　　著名教育專家卓立，現任北京市潤豐學校校長、北京市史家小學終身名譽校長，主張讓學生快樂學習，實現學生德智體美的全面發展。他在接受記者采訪時表示，現在學生的學習壓力大并非因為作業多，而是因為考試壓力大，因此，單單通過不留書面家庭作業給學生減負，是治標不治本的。

　　他認為，在現有的教育體制下，完全不給學生留家庭作業是不現實的。老師應該少留作業，同時轉變教學思路和方法，提高課堂四十分鐘教學的效率和質量，探索出讓學生更快、更好掌握知識的教學模式，把“辛苦學”轉變成“快樂學”。