說法

　　去“小學化”后孩子學啥寓教于樂、德智體美全面發展

　　面對新規的實施，幼兒園“去小學化”，一時間成了家長熱議的話題，“去小學化”后孩子到底還能學到啥?將為幼兒園帶來哪些改變?“去小學化”后，幼兒園將開設哪些課程和活動?一連串的問號拷問著幼兒園的經營者與管理者。

　　“現在沒有雙語幼兒園一說了，因為教育部門有規定幼兒園不得教英語。”當記者以家長身份進行咨詢時，原開慧·蒙特梭利雙語幼兒園的吳老師強調，現在他們幼兒園的名字是“開慧·蒙特梭利幼兒園”，自《山東省學前教育規定》出臺后，幼兒園就取消了原有的專業英語課和外教，在課程結構方面進行調整，實行蒙氏教育，只是平時偶爾給孩子聽一聽英語兒歌和律動讓他們接受一下熏陶。

　　與此同時，臨沂童星人民公園幼兒園的李園長也表示，幼兒的主要任務是快樂成長，而不是學習知識。孩子能認識多少字、會不會拼音，這并不是衡量孩子優秀與否的標準。“我們現在使用的是教育局統一規定的教材，著力于寓教于樂，讓孩子的德智體美等同時發展，每天孩子入園后，我們都會通過一定的教學活動、游戲活動、體育活動等幾大方面，抓住孩子的好奇心，通過一系列的實踐活動讓孩子去了解知道一些常識類的知識。”李園長說，她認為在幼兒園期間開發幼兒智力，同時讓幼兒養成良好習慣、擁有好身體這才是最重要的。

　　落實

　　零起點教育無需擔心孩子掉隊

　　讓孩子順利從幼兒園升入小學，盡快適應小學的學習與生活節奏，這成了不少家長的真實心聲。記者采訪發現，幼兒園“去小學化”后，家長不僅關心孩子能在幼兒園學些什么內容，也關心孩子能否順利升入小學。因而這樣看來，小學也應承擔起相應責任。

　　對此，臨沂一小岔河校區執行校長張淑琴表示，實行《山東省學前教育規定》后，不單單是規范學前教育，同時也需要嚴格落實小學的零起點教育，做好幼小銜接工作。“我們學校一年級現已經嚴格落實了零起點教育，一年級會依照教學大綱，穩步推進教學進度，老師不得私自提高教學進度，所以家長不必過分擔心孩子掉隊。”

　　張淑琴告訴記者，作為一名基礎教育工作者，她本人也并不贊同幼兒教育過度“拔高”。張淑琴解釋，一些幼兒園提前教孩子拼音、漢字等內容也是為了迎合家長，因為很多家長希望孩子學，然而這些內容已經超越了幼兒在這個年齡段的認知能力。而如果年齡較小的幼兒園學生，過早接觸和學習拼音、漢字等內容，或更容易出現錯誤理解，那么在上小學后，老師仍需對其進行糾正，而且來自不同學前教育機構的孩子他們各自的學習進度也不同，這樣都給老師的正常教學和孩子的正常學習產生影響。張淑琴說：“所以家長轉變觀念也很重要，要認識到正確的教育理念。”

　　部門

　　去“小學化”同時要充實教學活動

　　記者從市教育局基教科了解到，新修訂的學前教育規定目的在于禁止學前教育“小學化”的傾向。3月11日，市教育局對全市各縣區進行了綜合督導，其中就包括對幼兒園“去小學化”的檢查，從檢查結果來看，目前部分幼兒園在教學上還存在一定程度的不規范性。“新規”正式執行后，全市將在每學期組織1—2次專項檢查，督促各幼兒園規范教學行為。

　　而根治幼兒園“小學化”現象，也不能僅僅是一紙禁令，據市教育局工作人員介紹，全市還將進一步充實幼兒園的教學活動內容，通過培訓幼兒園園長、教師，下發《3到6歲兒童發展指南》，聘請專職教研員，總結比較好的經驗，建立教學案例資源庫等一系列的辦法，引入新的評價機制，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。