引領孩子正確閱讀 感知閱讀深厚含義
媽媽網:時下“淺閱讀”多于“深閱讀”,“讀圖”多于“讀文”,不單單少兒閱讀,整個社會都處于“快餐閱讀”的狀態。也有人提出讀圖弱化了孩子的想象力,您是如何看待“看圖時代”的,家長和老師又應該如何引領孩子閱讀?
余治瑩老師:孩子剛開始讀的可能是全是圖的書,慢慢地他會讀一些少許文字,大量圖畫書,也叫繪本,然后再讀以文字為主以圖畫為輔的橋梁書,最后才讀到全部都是文字的少年小說。這就是孩子閱讀的一個進程。
其實,閱讀是很自然的事情,而且學齡前就是一個讀寫萌發時期,他會一邊看圖一邊對文字好奇,就會想知道這個字是怎么念的,這時父母可以手指著這些字一個個地念給孩子聽,那孩子自然而然地就會跟著認字。
媽媽網:有些孩子雖然讀了很多書,但是并不知道書里內容的真正含義,只是停留在閱讀的表層,引導孩子去理解閱讀背后的含義,家長們應該怎么做比較合適呢?
余治瑩老師:首先我是主張要讓孩子多元閱讀。就是讓他閱讀各種不同的書,不但圖書的形式多元,連主題也要多元。這樣才不會讓孩子有閱讀偏失。
其次就是如何讓孩子理解書中的含義?這個要看年紀,在幼兒園到小學這個階段,我們要讓孩子理解這個圖書,主要分成三個步驟。
第一次閱讀的時候叫概念閱讀(印象閱讀),就是把這本書讀一遍,他知道故事的內容。第二次閱讀我們叫讀懂內容,仔細讀文字的內涵,發現圖畫的一些細節,以及所代表的含義。第三次陪孩子閱讀,我們可以把故事內容跟生活經驗聯系起來,讓孩子覺得原來書里的內容是和我的生活息息相關的。
所以,我們現在強調親子閱讀,是因為孩子在理解過程中,需要大人來幫忙:大人陪他讀,大人講一些知識給他聽,大人幫他解答書中的一些疑惑。