著名瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，孩子成長到2歲左右，他的智慧有了新的飛躍。在2歲以前，他處于感知運(yùn)動(dòng)階段，只能對(duì)當(dāng)前感覺到的事物施以實(shí)際的動(dòng)作和思維，此階段中、晚期，形成物體永久性意識(shí)，并有了最早期的內(nèi)化動(dòng)作。

接下來，兒童進(jìn)入智力發(fā)展的第二階段——前運(yùn)算階段。這一階段又被劃分為兩個(gè)分階段：前概念或象征思維階段（2-4歲）和直覺思維階段（4-7歲），今天我們就來解密下前概念思維階段。

這一階段的產(chǎn)生標(biāo)志是兒童開始運(yùn)用象征符號(hào)。例如在游戲時(shí)，兒童用小木凳當(dāng)汽車， 用竹竿做馬，木凳和竹竿是符號(hào)，而汽車和馬則是符號(hào)象征的東西。即兒童已能夠?qū)⑦@二者聯(lián)起來，憑著符號(hào)對(duì)客觀事物加以象征化。

客觀事物（意義所指）的分化，皮亞杰認(rèn)為就是思維的發(fā)生，同時(shí)意味著兒童的符號(hào)系統(tǒng)開始形成了。語言實(shí)質(zhì)上也是一種社會(huì)生活中產(chǎn)生并約定的象征符號(hào)。象征符號(hào)的創(chuàng)造及語言符號(hào)的掌握，使兒童的象征思維得到發(fā)展。但這時(shí)期的兒童語詞只是語言符號(hào)附加上一些具體詞缺少一般性的概念，因而兒童常把某種個(gè)別現(xiàn)象生搬硬套到另一種現(xiàn)象之上，他們只能作特殊到特殊的傳導(dǎo)推斷，而不能從一般到特殊的推理。

從這個(gè)時(shí)期兒童常犯的一些錯(cuò)誤可以看出這點(diǎn)。例如，兒童看到別人有一頂與他同樣的帽子，他會(huì)認(rèn)為“這帽子是我的”。他們?cè)诜块g看到一輪明月，而一會(huì)兒之后在馬路上看到被云霧遮掩的月亮，便會(huì)認(rèn)為天上有兩個(gè)月亮。